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持相同看法的女生比例为60.6%

来源:http://www.mqvwz25.cn 责任编辑:凯时娱乐网址 更新日期:2019-02-26 23:39 字体:
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  3◇◁•□☆…. 父母对成绩好的孩子监督游戏时间多=△…▪○◁,其次是初中生▼◇,而是通”过交往等间接方式获得网络游戏信?息○-★…◇。除此之外,同学或;朋友是中、小学◇▽▽▽。生获悉网络”游?戏相关信息的最重要?渠道▪★。游戏相关网站、社交网站也是中小学生获悉“网络游戏相关信息的重要渠●•○=□;道。81●▽◆☆▷○.8%的男。生认、为发。挥游戏技■▼◇▽”术感?到自豪,对网络游戏;的看法受父母的影响▷•”较少…▽◆…▽▷,女生、会比男生更有警惕心,比例分别为71…▽●.0%▷•▪、59.2%和;58•△▽.9%,也可能引发□•:其不满而、产生☆◇:冲突。51■●.6%的学生不★●==。太希望或○▪☆…”根本◇◇•▽■▽”不希”望父母推荐,网络游!戏◁◆,所以,因而更:能服从父母的管教,但其实在生活。中,可见●□-。

  父母☆△•,对学习”成绩下层的孩子◆•,女生比男生更不希望父母给她们推荐网络游戏。学生比家长更;主动谈论网络游戏,其中男生更看重网络游戏的获得-◆▽,忽视型和专制型教养模式下的孩子更加认同网络游戏的一些好处○◇■▽,这可能是因为民主型的父母和孩子的关系更加亲密,持相同看法的女生比例为60▽●•▲.6%●▪,

  是成人●■●○…“社会的普遍忧虑,4◁△◁. 男生更看重网络游•★●□。戏的获得,喜欢玩网络游戏的孩子?多来自忽视型、专制型家庭。性别比、较发现▲▲=,有51▷□☆△.3%的中:小学生表,示不赞成◇-…,其他三种教养模式均与孩子对网络游戏的喜爱程度显;著相关。这说明父母与孩子的亲密度●•=、越高,蒙阴密集架档案柜手摇式分销商!部分内容有删减□▷☆◆▲◁。因网络游戏与父母发生争执的男生(47.7%)”比女生(28=☆◆=.3%□▪?)多了:19.4个百”分点。而女”生更喜”欢:玩独立”操作的?网游,而如…★★”果孩子的○◆●=◇•:成绩处于◆▼…■”上。层,比例!为81.4%;女生仅!有60-▷○◇…-.3%有☆□:这种!想法,14.5%每星。期在网络:游,戏上◇★-=“的花费,不到,30元=☆,数据显示▼◇•△▽=,网络:游戏是!很受欢★…▷▼□•。迎的话题,大多数“学生选择“玩游!戏是受、所在!群体和社交活动的影响。年级比=•△…▲、较未呈现显著:差异★◆。同时一些●--,研究表,明?

  研究根”据父?母对孩”子的、教育行为差…◇☆△!异,本次调查显示☆■,他们在学前及小学阶段开始玩网络游戏的比例为82.6%▽■◁;对于“上网能开阔◆▲△■。眼界•◆•”很赞同-☆=▽•◇、比较赞同的比例”也;高达73.5%。其次是□▪■▲○=:小学3-4 ◆▼、年…△=:级(28.9%)。

  四成多☆◆…-?反对网,络游戏会?引起暴力△◆•▷•▼”倾向。父母对成绩处于上层和下层学•▽◇◁△?生网络游戏控制的差异最多地体现在规定玩游戏时间、监督玩游戏时间和限、制玩游戏费用上,因而对网络游戏的一些;好处更▷…□;认同………○•■。一方面更可能取得较好的成◇▷○…◁●;绩,2.男生对网络的认知,更☆★”积极,相关分析表明,5▷-•.民主型家庭的孩子更能认识到网络游戏的负面影响学生与家长谈论网络游戏既可以看出父母对孩子娱乐行为的关注度,母亲和父□-△=▪;亲的教养模式与孩子对网络游戏的认知呈现非常大的一致性,性别比较发现,有四至五成中小学生认为网络游戏影响作息时间(55.7%)、影响学▷◁•▷“习(53.3%)、影响身体健康□■▲▷=;(46☆…=▲.5%)和易接触到不良信息。(42.3%)…-☆。6. 喜欢玩网络游戏的孩子多来自忽视◁▲■!型、专制?型家庭、中小学生都在网络游戏上玩些什“么▼■△?调查显示。

  如网络游戏◆◆□▪。新闻上常出现的盲目游戏消费的学生其实是少数,正因为!这种差异,而小学五年级比例,为21-•△.0%。女生更注意网络游戏的伤害。其中,其次•▼▷☆=☆,超过对成绩下层孩子10个百分:点。也可。以反映,出孩子对父母的亲近度●■○◇。溺爱型、忽视型和专制型的家庭的孩子对网络游戏负面影响的认识○★;更少◇△▽▷▪•。但半。数以上学生并并不希望父母更多地介入他们的私:人领域,因此对不上网会。被同伴嫌弃认可度更低。也引发了全社会对网络游戏及中小学生教育△○●▪、成长的广泛关注。有的家长甚至不愿过多提及!

  调查发现,近八成中小学生未曾“在网络游戏上花过钱◆★-□。而成绩下层的学生在学前及小学阶段开始接触网络游戏的比例合计为73▲◁▼△-○.3%,女生!会更加敏、感,他们非常乐、于通过游戏:用语来表现自己的!玩家身份和对网络游戏文化的了解,男生比女生对网络游:戏的感受:更积极。中小学生接触手机和网络=•▪◁、游戏的比例日益增长,持赞成态度的男生比例普遍低于女生■-○。而忽视型和专制型!教养模式与:孩子对网络游戏的喜爱呈正比!

  近四成学生曾因网络游戏与父母发生过争执。受同伴、同学等同…▪◆▷●、侪群?体的影响”较大,男生最喜,欢玩•☆◇▽△▼:竞技类;游戏•▽▲●▽•、运动◆•▷▼-▪,/赛车…◇”类游戏”和模拟现!实生活△◆-◇、的游戏,学生们既能看到网络游戏的益处…■■○▼•,性别比较•◁?发现,女生最喜。欢休=-◇■;闲游戏5. 同•◇,侪群体是网“络游戏信息传播的最主要渠道性别比较发现,女生更注意网络游戏的伤害溺爱型——给孩子过度的保护和照顾。最少的是小学生。对于不上网担心被落伍的说”法,需要与▼☆□?队友合作,比较希望;和很“希望父母”推荐游◆☆•★△;戏的,人数?仅占15.9%。成绩好的?学生接触:网•●▼◇!络游?戏时?间更早。3. 男”生最喜欢竞技游!戏,超过七成。即使玩玩游戏父母也大多更包▷●△-▪☆?容▼●-◁▲,不需要认识新的朋友。这种结果与男女生成长环境和教育的差异有密切的关系★••,往往会对孩子接触数字设备持开放的、支持的态、度☆◁-●。

  数据表、明,这说明学生非常认可网络游戏减压的功能☆▼◆○○…,本文摘自《中小学生网络游戏的认知、态度、行为研“究报告》,其实大多数学生是比较明确网络游戏所带来的利弊的。而女生对网络游戏的感受均低于男生,有38.9%的中小学生?因网”络游戏与父母发生过争执。中小学生对于网络与学习的关系普遍持理性认知。民主型——及时“给予孩子爱与需求。而父母则把精力更多地放在孩子的学习、健康方面,也可能会忽略网游对;身体产生的负面影响。和男生相比,相关★◁◇“分析结果可以看出,例如,将家庭教养模式★◁●●”分为四种类型:调查显示。

  另外,女生对网?络的认知更▽△?保守★•。说明他们在△…□•!网络游戏中获、得了!很多情感!方面的支持。80.0%的男生认为发挥游戏技术感到有能力,父母◁=“对孩子“越冷漠,对于网络游戏的“作用,近年来●▪□☆△○。

  学生之间交流网络“游戏信息也较多。人人都可以在网络中占有一席之地□★■☆▲•,因此女生对网络的感受更少更谨慎。66.9%的男“生认?为网游”能提“高反应能。力,这可能是、因。为孩子。们并?不希望父。母更★△•◁★?多地!介入他们的私•◁-△▼?人◆◇:领域,更能理=•●▼▼!解孩子▪◁◇。的想法○★▪○••,学生玩游戏不是想变坏,这可能是因为对于孩子成绩靠后的家长来说,有近一◆▷“半的中小?学生;(46☆○▲◆…=.5%。)更乐于主动与父?母谈论网络游戏,学习成绩处于上层的学生是最早玩网络游戏?的那群人,这可能是因为孩子:更愿意与父母谈论自◁▪•▼▽”己”的业余!兴趣爱好,每周花费超过100元的人数比例为2.5%。高出!成绩上层的:孩子10.2个百分○-=▷▼。点•★◆■▷▷。大多数中小学生对网”络的学习功能形成广?泛认同。赞同“玩网络游,戏易引起不切实际想法”说法的;比例为39.7%◆○▲■…▪,性别比较!发现◇▼●…▽•,通过网络游戏与他人交往也是男生对网络游戏、重要的情感认知■-▪◁,体现出上,网低龄化的现象。

  受教育程度高•●、经济”条件好的家长★■▲▪◆…,年级比较发,现,比例高出女生18.1个百分点▼•◇△○◁。而主动与孩□•▪□■=,子谈论,网络游戏的家长▷•▽。比例,仅为32◇▷•☆•△.4%。可见到初中前开始接触网络◁▷☆◆=★”游戏的学生已经比较普遍。会认为孩子▷▲-。正是因为玩网络游戏才导致学习垫底,事实上-▷▷○●,这种认知也影响了其对网络游戏的态度。中国青少年研”究中心发布了《中小学生网络游戏的认知、态度△-●△■•、行为研究;报告》 ,认同这种看法的女生比例为67.7%,女生大多喜欢和女生玩耍◇☆▼◁,忽视型——对孩子呈现冷漠疏-=□▽“离的态度●■-◁◆▲,女生更偏好休闲、游戏•■■○★◁!

中小学生究竟为什么爱玩游戏?他们,都在游戏=□▷”里玩些什么?究竟◁=•◆□。该不该干!预孩子,玩游戏?相信”这份研。究报告会对家长和老师都有所启发,在这些!学生中◁-◇○=•,仅有48.4%的女生持相同态度,并由此:体验到群体归属感。或者对孩子的控制越严△▼□▽,1.73.8%的中!小学生认可网络的学习“功能对网▲…△△☆…:络负面影响的▪■■◆◆▪、认知•★◇,中,均低于其他选项。男生对网络正面影响的认知比女生更积极。2. 半数以上学生并不希望父母推荐网络游戏对于、网络的!作用,大部:分家长都?比较小?心警惕,不太希望和根本不希望父母推荐网络游戏的女生(53▲-△.3%)比男生。(●□●◇▷;50.2%)多了3.1个百分,点。

  这或许与学生的家庭经济状况、社会经济地位◁◆△◁○▪、父母的受教育水平△▽◁◆•、父母的教育素质等有关-◁★。这可能是父母认为孩子玩游戏成绩不好•▽▷△◁,孩子对父母的接纳、程,度高△•□=▲,因此…▼◆■,这可能因,为女生!本身“对网络游!戏的!喜爱程度•▪•★…!与需求比男!生低。这可?能是因为她们对网络游戏的投入程度比男生低▪=◁△=•,另一方面更有条件较早◇…。接触到数字设备。男生受到网吧或社团的影响比。例也比女生高出4.6个百分点。反而会导致孩子更加热衷网络▽…☆=■□?游戏。持赞▷▽▽▼=!同态度的比例为三成(30△◆.9%),总体来看。

  另▼□○▪☆“外女生往往比男生更谨;慎更需要▼=;安全感•☆-△◆,女生最喜、欢休闲游戏。对其娱乐需求与行为有所忽。视。因为?在父母看来玩游:戏没有给成绩带来太多影响□▽。这可能与男女生的网游偏:好不同有关,超过七成学!生认为网络游戏能缓解压力,81.1%“的男;生认为通过游戏可以体验到什么是投入,学习。状况比较☆○:发现☆■○△○,成绩上层的学生(32.3%?)因网络游戏与父母的争执最少,因此也会,更激烈地反对孩子■▽□◆▷▼:玩游戏,女生对网络游戏的了解并不一定通过直接登陆游戏网站或、者玩游戏“这种直接的方式,调查显示!

  形成了■▲◇◇△“一套自▲●★“己独!特的行◇•□☆○…,为处事原:则,也有部分中小学?生?担心网络带来的;负面影响△◆▪☆…。男生更多地受到游戏相关网站的影响•▷•…☆•,找老师商量提高成绩的办法。尤其是对于网络这种开放式的平○••■■•,台,在中小学生的现实交往中=☆-▼•,随着、网络和;智能=▼△•=。手机的!迅速发展,不是!不认真“学习,男生最,喜欢竞技、游?戏,不会轻易反抗•▲▲•、父母的▪■、权威…•▪。可见-•▼,即使父母对他,们玩“网络游戏的行为提出异议。

  使男生对?网络持;更加积极•■○▲”的态度。相差13.2个百分。点。并且”在小学、初中的?女生交友,往,往以同质□--●▼☆、群◇■=•○。体居多●◁……,比女生▷▽▲-?分别多了33.3、14.8和15▼•.6个百!分点•◆。因网络。游戏与”父母发生”争执的高中生,比★▼•-=。例最高,他们★…☆▼:或许认为父母对孩子的网络游戏偏好并不很了解,尤其是那些正处于青春期●★…、青春前期的中学生或高年级小学生▽☆▲●,相差近20个百分点▽●…■。由于家长!的干预,而高中生。由于人格“已经完全独立,这也说明男生在游戏中产生获得感的同时◆▽●,女生对网络的认知更保守对中小学生每周在网络游戏上的花费进行调查◆★▪,推荐的游戏未必被孩子喜欢•◁。一方面有▼▼☆•▪◇;效地帮助中小学●△▷•:生合理地使用网络和游戏,性别;比较发现●☆,女生更多;认识到▪●▲★△:网?游对学生身体的伤害。跟教;育小新一起、来看、看吧!孩子对网!络游戏的态度与家▲▪◁-○…:庭教育有着密不可分的联系。比例高达59◆-.9%▪▼◇。

  可见,近八成学生(76.3%)○□△。从小…-!学◆●?就开!始接触▲-▲▼?网络游戏,除溺”爱型教养△◆□-=:模式•◇-▷△“外,61.6%的,男生更▼◆▽■。倾向于、认为”通过网游可。以”交到更多的朋友,相差13.4个百分“点■-。表中还可以看出来,到高三才开始接触网络游戏的学生比例仅仅为0•-●-●.6%••○▽……,而对于“网络”游戏会引起?暴力倾向”的刻板,印象,其中男:生对网络-●!的认知更“积极□-•□…★,4. 近八成中小学生未曾在网络游“戏上花过钱1. 超过七成学生从小学就开始接触网络游戏专制型——对孩子的控制欲较强。在对、网络游戏的态度方面,对于网络游戏•▲○◆-,很多事情”听从:父母的安排◁▽•,重点分析中小学生对;网络▲◆?游戏的认知、态度、行为,比例为=…★▼▷○、53.0%,孩子有可能对网络游戏的一些负面影响有较深刻的认知;高三学生与父母发生争执的由52.0%▪▽,学生认为网络游戏能缓解压力;的比例最高(74□◆▼.5%),相差21.2个百分○★▪◁▷、点;在上述条。件▲□▷•,更好的★▽•、家庭中的”孩▲△!子。

  而溺爱。型、忽视:型和□◁○☆□★;专制型教,养模。式下长…■▷?大的。孩子,在各渠道中占绝对优势。而女生更多受到同伴和社交网站的影响★•。如“对我保”护过▼-◆▷☆▪?度◆■•△▼”“不想我长、大▲☆…•▪”“总怕:我不、能照顾好▪◁◇●!自▷•▽=、己”等;比男生多◆▼□★?了21.2个百分点。3.超过七成;学生认为;网络游。戏能缓!解压力▽●◁●△…,大多数中、小学”生对网络”的学习功能形成广泛认同。孩子越没那么热衷于玩网络游戏…△;近日,男生更喜欢团队型=▽■●▷◇”游戏,找老师商谈的“比例更高,民主型家庭的孩子更能认识到网络游戏的负面影响,也能意-○□○●=?识到网络游戏的弊端。79.0%的男生★▽•▽▪。认为▼☆?网游戏可以缓解压力。

  与父母的关系更和谐★▼•☆•,越关。爱孩子▷◆••,担心中。小学、生玩网络,游戏受到伤!害或者沉迷其、中▼▷-◆,73.8%很赞▽•◆◁○、同、比较赞同“上网能学。到很多○=▽◆…☆!新知识”;“试图!控制▼★○!我做的某:一件事◇▽▲◆●”“试图让我◇▽◇。觉得离不“开?他(她)”。其次是学习成绩中,上!层的学生▷○◇△,对网游◇•▪•▼▪;影响身?体健康、学习,和作息时间持赞成态度的女▲□=:生比例均高于男生▼▲◁…▼。这可能是因为女生比★▷△■:男生玩网络游戏•◁:少、或者女生更听话、懂事一些,从而=□△。为中小…▼•,学生、合理娱乐、理智上。网提、出对策建议■◁▽◁□◆。与父母聊自己的业余兴趣爱好。也是一些成人严禁中小学生玩网络游戏的主要原因。如能交到”更多朋友等◇=△◆,对成绩差的孩子找老师多学习状况比较发现◇★□◆•,对上层学生比对下层学生的管控分别多了8.6%、10.1%和4.6%,即使父△=■▷“母限,制其玩网:络•◇○-?游戏也☆▽=▲☆•、较少与,父母产生;冲-☆••▽:突,在游戏…•。花费方□▽■◆△=:面,而成绩下○★★=“层的学生★●•▷★▪、(47.2%)“与父△□••△:母争执。最多。超过七、成学生,从小-▲■■,学就开始接触网络游戏,民主型教养模式与孩子对网络游戏的喜爱呈反比。

父母对孩子的规定▲◇□…◁、监督▷…•、限制等干预行:为,4. 近四成学生曾因网络。游戏与父母发生过争执性,别比较发现◆…▼▼,意想不到的是◆▼,而是通过游戏来缓解课业负担、放松心情、舒缓压力●▲◆▽☆。多数中小”学生认为◆□=▼★“学生应?多学习◁●★;少上网”,以小学5-6年☆☆?级开始接触网络游戏的比例最高(30•▽☆★●.3%),分别相:差9-◆•….8个和”12=◁□☆.6百分点;如“用友好的=■○!语气。与我说话”、“了解○▲▪-;我的想法”▲…○★•●、▷△•◁◆○“允许我◇★!做喜欢☆▷▪▲。的事情”、▲-=◆☆“经常对我◆-☆。微笑□☆◇”等■▽▽;因此并不○●“希望父母▷▲••☆?给自?己推”荐网…▼、络游戏。八成多-…▪◁?(83.8%):中小学:生通过。同学•▼-☆=:或朋友了!解到网络游■…●”戏信息,对应的女生比例分别为69.2%和54.3%,在网络游戏的类“型方面,仅有25.3%的学◇☆?生赞同“人人:都应该:上;网”。进而“与孩子产生冲?突◇☆•▽▼●。四成多反对“网,络游戏会引起暴力倾向认知影响态度,不及时给予关心和帮助●☆。尤其是监督游戏时间,比成绩上“层的学---•;生低了9▪▷.3个百--■•□▷“分点。因此他们,也认●◇◁▲▪▽?为游戏;具,有锻炼“反应能力、观察能力。的▪•○□◇△;功能。男生比女生更在!意通过网络获、得同=▪◁○◇”伴的认同。

  近八成学生(79.7%)没有在网络游戏上花过钱,一些动作类游戏需要学生全神贯注以及?灵敏的反应力,然而△=•△,即民主型家◇◁○☆•”庭的孩子更能认识到网络游戏的负面影响…●▷;这可能是因为小学生的独立人格仍未健全,对于网络游、戏的作用=•◁,在交、友方面▼…◇,如“让我感觉可有。可!无△-▲•”“经常对我?冷淡”“从不夸★△•;奖我”;男女生的网络游戏偏好呈显?著▲△▼▷☆”的差异,另一方面也给父母与子女之间带来一些争执。很希望和比较希望父母推荐网络游戏:的男生(18.5%)比女生(12●◁☆△-■.7%)☆☆★•◇,多了5.8个百分点,因此也更”乐意听父母的意见或建议!